2018年3月9日——幼儿园空间环境的好坏与孩子的身心健康有着直接关系，创建带有趣味性的幼儿园空间环境，才能更好地促进幼儿的体能、智力与情感的全面发展与健康成长。本文对幼儿园建筑空间设计中的趣味性表现进行了几点分析，希望能为我国幼儿园空间设计的创新与发展提供助力，首先来看空间平面形态的趣味性表现。

一般幼儿园按功能可以把空间划分为幼儿用房、素质扩展、教师用房、辅助用房、交通路线五大区域，五大区域的空间形态也各不相同。平面空间形态中尽量不使用单一重复的空间设计模式。要通过大小不一、主次不等的原则来对功能区进行区别划分，在空间的形态大小及体量上体现空间功能主要与次要的关系。

幼儿园的主体是幼儿，幼儿教室与素质扩展教室是构成幼儿活动的主要区域，因此这两块区域在空间设计面积上较大，每块区域可以是由若干不同的积木形态组合搭建而成。幼儿的每一个教室平面形态也不是一模一样，在空间形态设计上根据幼儿的年龄大小、活动要求、使用面积的要求，教室大小面积都有所变化。比如在一楼小小班的空间设计上，为了满足老师随时可以观察幼儿的动向，在班级旁边可以设置教师办公室，专门为小小班教师单独提供使用。

每一个班级的空间设计中都应设有休息及活动的区域，这两个区域不是固定不变的，可以由推拉门进行弹性分割。当幼儿休息时，推拉门可把两个空间划分开来，当不需要时便可摞起小床，整体当作活动空间。为了不同班级幼儿之间更好地进行交流沟通，空间设计形态上应对传统的封闭空间格局进行突破和改变，可在同龄幼儿班级之间设置一公共活动室，通过公共活动区域在空间上把班级进行联系。混龄幼儿教育是现代提出的新幼儿教育理念，其实通过良好的空间设计构架就可以进行混龄教育模式的尝试和开展，混龄的教育理念就可以得到很好的实施。

进行空间设计时可在不同年龄段幼儿的教室间设置一个公共卧室，公共卧室的存在既可以让年龄较小的幼儿模仿大孩子守纪律，养成按时睡觉的好习惯，又可以让较大年龄幼儿照顾帮助年龄较小的幼儿穿衣、系扣。这种空间设计形态可以培养幼儿互帮互助，团结友爱的道德情操。如果需要排练大型活动，可把空间全部打开，在满足不同功能需求的同时，还可最大限度地提高空间的利用率。

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